Muchos padres o tutores están convencidos de que su hijo autista debe ser incluido en el salón de clases de educación general. Si bien algunos niños realmente pueden y prosperarán en un entorno inclusivo, la inclusión no siempre es la mejor opción. La inclusión también puede funcionar bien durante un período de tiempo (particularmente cuando el niño es muy pequeño) y luego volverse más difícil a medida que el niño crece. Lo contrario también puede ser cierto: un niño que necesita un aula de apoyo especializada en autismo a una edad más temprana puede madurar hasta el punto en que la inclusión es una gran opción.

¿Es la inclusión la elección correcta para un niño autista? Aquí hay algunas preguntas sobre un niño y su distrito escolar que deberían ayudarlo a encontrar las respuestas que necesita.

Preguntas relacionadas con la escuela

Cada distrito escolar tiene un nivel diferente de compromiso y apoyo a la inclusión. Además, diferentes distritos tienen diferentes ideas sobre cómo es la inclusión y para quién es más apropiada. Con eso en mente, es útil hacer la investigación necesaria para responder estas preguntas sobre su distrito y escuela en particular.

  • ¿Qué tipo de apoyo ofrece su distrito escolar para garantizar el éxito en un entorno inclusivo? Su distrito no le proporcionará un «menú» de opciones de apoyo para el autismo porque, en teoría, el programa de cada niño se desarrolla para las circunstancias únicas de ese niño. Sin embargo, la realidad es que la mayoría de las escuelas tienen una lista limitada de opciones que podrían (o no) incluir capacitación docente, personal de apoyo de inclusión, salas de recursos, ayudantes, terapeutas, etc. si las necesidades de un niño no se ajustan a sus ofertas, puede ser difícil lograr que la inclusión funcione. Para averiguar qué hay realmente disponible, visite las escuelas y haga preguntas de sondeo a los administradores, maestros y otros padres o tutores.
  • ¿Qué tan flexible es el distrito en relación con los diferentes estilos de aprendizaje y problemas de comportamiento? En algunos distritos, los maestros tienen bastante licencia creativa y pueden usar tecnologías u otras herramientas para ayudar a los niños con diferentes estilos de aprendizaje a comprender lo que se les enseña. En otros distritos, la enseñanza es principalmente al estilo de conferencias, un enfoque que es muy difícil para muchos niños con autismo que tienen dificultades para seguir el lenguaje hablado rápidamente. Algunos distritos tienen flexibilidad con respecto al comportamiento: los niños que necesitan levantarse, caminar, mecerse o mover los dedos pueden hacerlo dentro de lo razonable. Otros distritos son muy estrictos con los comportamientos inusuales, lo que puede hacer que el aprendizaje sea casi imposible para algunos estudiantes autistas.
  • ¿Qué tan bien trabaja el distrito con los padres? Otros padres o tutores y sus propias observaciones le dirán rápidamente si el distrito trabaja a favor o en contra de los tutores de niños con discapacidades. ¡Obviamente, será más difícil trabajar con un distrito que ve a los padres o tutores como el enemigo!

Preguntas relacionadas con los estudiantes

  • ¿Cómo aprende el niño? Incluso las mejores aulas de educación general dependen en gran medida de la instrucción verbal (particularmente después del segundo grado, cuando los estudiantes deben prepararse para las pruebas estandarizadas). Si un niño realmente no puede procesar rápidamente el lenguaje hablado o escrito, el salón de clases de educación general puede ser una mala combinación para sus necesidades académicas. Incluso con un ayudante, un niño puede terminar en el mismo espacio que los alumnos típicos, pero por lo demás completamente segregado.
  • ¿Qué tan difícil es el comportamiento del niño? Si bien puede estar dentro de sus derechos legales para insistir en que un niño con problemas de conducta realmente graves sea colocado en un entorno inclusivo, tal entorno puede no tener sentido para un niño o sus compañeros de clase. La inclusión tiene como objetivo fomentar las relaciones positivas con los compañeros y aumentar las posibilidades de que un niño tenga éxito en un entorno neurotípico; un niño que grita, golpea o molesta a sus compañeros de clase y al maestro es poco probable que obtenga esos beneficios. El niño puede hacerlo mejor, al menos por el momento, en un entorno donde la modificación del comportamiento es una parte importante del programa académico.
  • ¿Cómo se siente el niño acerca del entorno inclusivo? Cada niño con autismo es diferente. Algunos niños prosperan en un salón de clases inclusivo, pero otros se sienten marginados o incluso pueden ser intimidados. Sí, esos problemas se pueden abordar en muchos casos, pero para algunos jóvenes, al menos durante un período de sus vidas, un aula más especializada puede ser una mejor opción social.

Una palabra de MEDSALUD

Cuanto más sepa sobre su distrito, el niño a su cargo y su propia tolerancia a las situaciones escolares desafiantes, más fácil le resultará tomar una decisión inteligente sobre el entorno académico de un niño autista. Tenga en cuenta que todo lo que decida hoy puede cambiar, ya que un nuevo superintendente, nuevos maestros, nuevos compañeros de clase o las nuevas habilidades del niño hacen que la inclusión sea más o menos deseable.

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